Una coalición de colectivos vinculados a la educación pública navarra ha registrado una iniciativa legislativa popular (ILP) para reducir las ratios de alumnado en todas las etapas del sistema educativo de la Comunidad Foral. La iniciativa está impulsada por Ratioak Jaitsi/Menos Ratio 0-18, la Plataforma 0-3 Nafarroa, el grupo Publikoaren Alde/Por la Pública y la federación Sortzen.

La propuesta llega tras años de movilizaciones y después de que las vías previas —cientos de quejas ante el Defensor del Pueblo de Navarra y una comparecencia en el Parlamento foral en marzo de 2025— no lograran compromisos concretos por parte de los grupos políticos. El Defensor del Pueblo respondió que las ratios actuales se encuentran dentro de la legalidad vigente, lo que llevó a los promotores a concluir que la solución pasa por cambiar la ley.

Qué propone la iniciativa

El texto registrado se basa en las recomendaciones de la Red de Atención a la Infancia de la Comisión Europea e incorpora aportaciones del ámbito de la Formación Profesional, atendiendo además a las particularidades de las escuelas rurales. Su ámbito de aplicación abarca todas las etapas educativas: Educación Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y FP.

Un aspecto clave es su carácter vinculante: el cumplimiento de las ratios establecidas sería prioritario en la elaboración de los Presupuestos Generales de Navarra y no podría quedar supeditado a los criterios de cada gobierno de turno.

7.000 firmas en seis meses

Para que la iniciativa sea admitida a trámite, los promotores necesitan reunir al menos 7.000 firmas de personas mayores de edad censadas en Navarra. El plazo de recogida —seis meses— comenzará una vez que la Mesa y la Junta de Portavoces del Parlamento admitan la propuesta. Quienes deseen colaborar en la recogida pueden contactar a través del correo publicoarenaldeporlapublica@gmail.com, indicando nombre y número de teléfono.

Los colectivos han pedido al Parlamento de Navarra que agilice la tramitación y al Gobierno foral que emita cuanto antes un informe favorable.

Un debate con historia

La reducción de ratios ha sido una de las principales reivindicaciones que llevaron al profesorado de la red pública navarra a las mayores huelgas de los últimos años. Sus impulsores argumentan que aulas menos masificadas son clave para reducir el fracaso escolar, prevenir el acoso y garantizar una atención adecuada a la diversidad del alumnado.

La Federación Navarra de Ikastolas ha salido este miércoles a la palestra con un mensaje que mezcla el malestar más sincero con un punto de esperanza todavía encendido. Su director gerente, Josu Reparaz, y el presidente, Oier Sanjurjo, han comparecido ante los medios de comunicación a pocas horas de que el Parlamento de Navarra debata la proposición de ley de UPN que pretende blindar las aulas de la enseñanza concertada frente a los cierres impulsados por el Departamento de Educación.

El detonante inmediato de la rueda de prensa ha sido el acuerdo de mínimos alcanzado entre PSN y Geroa Bai, que previsiblemente llevará a ambas formaciones a votar en contra de la proposición de ley este jueves. Un acuerdo que, a ojos de la Federación, ha caído como un jarro de agua fría.

"El sentimiento que hemos tenido aquí era de sorpresa y de disgusto", ha reconocido Reparaz sin ambages. Y el motivo es claro: ese pacto, según la Federación, "no recoge ninguna de las pocas peticiones" que llevan semanas trasladando. Solo dos, pero fundamentales: la igualdad de ratios entre todas las redes del sistema educativo navarro y que las ikastolas no sean tratadas como centros subsidiarios de la red pública, que es precisamente lo que consideran que ha ocurrido con el caso de la ikastola Lizarra de Estella.

"Ningún acuerdo es una alianza eterna"

Pese al disgusto, la Federación ha querido que su comparecencia no fuera únicamente un ejercicio de queja. El mensaje de fondo ha sido otro: todavía hay tiempo. "Siempre queda un margen para la negociación", ha insistido Reparaz, que ha apuntado que hasta que se produzca el debate parlamentario de este jueves por la tarde, los grupos políticos tienen aún una "segunda oportunidad".

"Ningún acuerdo es una alianza eterna", ha subrayado el director gerente, recordando que cabe la posibilidad de rectificar, incorporar mejoras y aportar nuevos elementos a un texto que, por el momento, deja fuera las demandas de las ikastolas. "Yo creo que hasta que no se produzca mañana el debate en el parlamento hay esperanza de que ocurra algo", ha afirmado.

Sanjurjo, por su parte, ha apuntado en la misma dirección y se ha mostrado, según sus propias palabras, "más optimista que normalmente", confiando en que el margen de negociación que queda de aquí al debate pueda dar algún fruto.

Una comparecencia para "generar alguna reacción"

Los responsables de la Federación han sido transparentes sobre los objetivos de su aparición pública. No solo se trata de mostrar el descontento —que también—, sino de intentar mover el tablero político en las horas que quedan. "El motivo de esta comparecencia es principalmente para mostrar nuestro descontento, pero para ver si podemos generar alguna reacción que pueda favorecer la situación y desbloquearla", ha explicado Reparaz.

El contexto no puede ser más tenso. La Federación Navarra de Ikastolas es una de las más afectadas por los recortes, con cinco unidades suprimidas, y lleva semanas exigiendo un trato de igualdad con la escuela pública y denunciando que la decisión supone "un ataque contra el euskera".

Dos de los socios del Gobierno foral han sellado un acuerdo sobre el modelo educativo de Navarra que tendrá su primera consecuencia inmediata el próximo jueves: PSN-PSOE y Geroa Bai votarán juntos en contra de la Proposición de Ley Foral presentada por UPN en el Parlamento de Navarra.

Estudio sobre aulas públicas y concertadas

El pacto articula varias líneas de actuación concretas. La primera encarga al Gobierno de Navarra un estudio sobre el cierre de aulas públicas que se encuentren en la misma situación que aulas concertadas susceptibles de cierre, una medida que busca aplicar el mismo criterio a ambas redes.

En materia de conciertos, el acuerdo contempla que los centros concertados puedan modificar el número de unidades durante la vigencia de su concierto con el Departamento de Educación, con el fin de ajustarse a la demanda real.

Además, el Ejecutivo foral esperará a que el Tribunal Superior de Justicia de Navarra resuelva los recursos pendientes sobre la equiparación de ratios entre la enseñanza pública y la concertada antes de adoptar ninguna medida al respecto.

Una mesa de trabajo para el segundo semestre de 2026

El horizonte más ambicioso del acuerdo llega a medio plazo. Durante el segundo semestre de este año arrancará un plan de trabajo para analizar el futuro del sistema educativo navarro, con la defensa de la educación pública como punto de partida irrenunciable.

Para ello se constituirá una mesa que estudiará el impacto de la evolución demográfica —incluyendo la despoblación y los flujos migratorios— sobre el sistema escolar.

Entre los asuntos en su agenda figuran la legislación vigente y futura, las ratios, la financiación, el plan de infraestructuras, las medidas de atención a la diversidad, el efecto de la expansión del modelo D sobre las ikastolas y las condiciones del profesorado.

La mesa también hará seguimiento de los compromisos recogidos en el acuerdo programático del Gobierno y en los presupuestos, e impulsará los proyectos legislativos necesarios para avanzar en la mejora del sistema.

El vicepresidente y portavoz del Gobierno de Navarra, Javier Remírez, reconoció este miércoles que las negociaciones entre PSN y Geroa Bai para acordar una posición común sobre el cierre de aulas concertadas están en su recta final. "Quedan veinticuatro horas", admitió, en referencia al debate parlamentario previsto para este jueves sobre la proposición de ley presentada por UPN.

Remírez se mostró optimista sobre la posibilidad de alcanzar un acuerdo, aunque evitó precisar en qué dirección apunta el eventual pacto. "Ha habido movimientos", dijo, sin querer detallar si la posición se acerca más a las tesis de uno u otro socio de gobierno. Eso sí, fue claro sobre las consecuencias de no llegar a tiempo: si los grupos que forman el Ejecutivo no cierran una posición conjunta antes de la votación, la proposición de UPN (con una autoenmienda) podría salir adelante con el apoyo de PP, Vox, Geroa Bai y, eventualmente, EH Bildu.

El Gobierno critica la proposición y celebra la prematriculación

El portavoz aprovechó para cargar contra la iniciativa de UPN, que calificó de "antipolítica" y cuyo texto original describió como "inviable" en términos técnicos y jurídicos. A su juicio, el hecho de que el propio partido impulsor se haya autoenmedado —aplazando la reducción de ratios al curso que viene— es una muestra de las debilidades del texto inicial: "Es extraño que un grupo político se autoenmende en una proposición de ley de un solo artículo", ha dicho Remírez que tampoco ha querido abundar si era una señal tranquilizadora para el Gobierno como mal menor en caso de que no se llegara a un pacto entre Geroa Bai y el PSN.

Frente a eso, Remírez defendió los datos de prematriculación recién cerrados como un aval a la planificación educativa del Ejecutivo: más del 99% de las familias que optaron por la enseñanza pública y más del 98% de las que eligieron centros concertados obtuvieron plaza en su primera opción. "No estamos hablando de un problema social generalizado", zanjó, al tiempo que reconoció la legitimidad de los colegios concertados que han presentado recursos ante la administración.

El Gobierno de Navarra ha dado luz verde a la creación de un Máster Universitario en Dirección de Recursos Humanos en la Universidad Pública de Navarra (UPNA), que comenzará en el curso 2026/2027. Este programa, que cuenta con la aprobación de la ANECA y el Consejo de Universidades, ofrecerá 40 plazas y se estructurará en dos semestres, acumulando un total de 60 créditos ECTS. Una Mención Dual estará disponible para 10 estudiantes, con un proyecto formativo de 15 ECTS diseñado por la UPNA y una entidad colaboradora.

Un máster que fortalece el tejido empresarial navarro

El Departamento de Universidad, Innovación y Transformación Digital ha destacado que este máster es una 'herramienta clave para fortalecer el tejido empresarial de Navarra'. Los futuros profesionales estarán capacitados para enfrentar los desafíos del entorno local, promoviendo el desarrollo sostenible y el bienestar laboral. Además, contribuirán al fortalecimiento de la Comunidad Foral en un contexto global competitivo.

La formación se centrará en áreas técnicas como el análisis de puestos de trabajo, planificación de plantilla, reclutamiento, selección, formación y desarrollo del personal, así como evaluación del rendimiento y retribución. Los estudiantes también recibirán preparación para colaborar con la dirección general en la definición y ejecución de estrategias empresariales, alineando las estrategias de recursos humanos con los objetivos organizacionales.

Enfoque en igualdad, prevención de riesgos y negociación colectiva

El máster abordará temas cruciales como la contratación laboral, negociación colectiva, planes de igualdad, protocolos antiacoso y prevención de riesgos laborales. Los graduados estarán preparados para asesorar y apoyar a mandos y directivos en la gestión de equipos, motivación del personal, comunicación efectiva, liderazgo y resolución de conflictos. La participación de profesionales externos en la docencia complementará la formación práctica que ofrece el programa.

La carga docente será asumida principalmente por profesores de la UPNA, aunque se incluirá la colaboración de expertos en dirección de Recursos Humanos y asesoría empresarial. La financiación del máster se cubrirá con el precio de las matrículas, sin necesidad de fondos adicionales.

Este nuevo máster en la UPNA representa un paso importante en la formación de profesionales altamente cualificados en el ámbito de los Recursos Humanos, con un enfoque integral que abarca desde la planificación y negociación hasta la igualdad y prevención de riesgos. Con esta iniciativa, el Gobierno de Navarra busca fortalecer el tejido empresarial y contribuir al desarrollo sostenible de la región, preparando a los profesionales para los desafíos del futuro.

Volkswagen Navarra ha dado un paso significativo en el apoyo a la educación y la investigación en robótica industrial al donar dos robots industriales a la Universidad Pública de Navarra (UPNA). Estos robots, junto con sus controladores, se han instalado en el Laboratorio de Ingeniería Mecánica y Mecanismos del campus de Arrosadia, donde se utilizarán para actividades de investigación y docencia en el ámbito de la robótica industrial.

Los robots donados son dos brazos robóticos industriales del fabricante japonés FANUC, modelo M 710iC/50. Estos equipos de seis ejes son comúnmente utilizados en entornos de producción automatizada para tareas como manipulación de piezas, carga y descarga, ensamblaje, pulido y otros procesos de fabricación. La donación de Volkswagen Navarra se enmarca en el proyecto de investigación ENERBOT, financiado por el Gobierno de Navarra, que busca mejorar la eficiencia energética mediante trayectorias inteligentes de robots industriales.

Colaboración entre Volkswagen Navarra y el grupo IMAC

La colaboración entre Volkswagen Navarra y el grupo de investigación Ingeniería Mecánica Aplicada y Computacional (IMAC) de la UPNA es clave en este proyecto. La incorporación de estos robots permitirá al grupo IMAC reforzar su línea de trabajo en robótica industrial, facilitando la validación de modelos teóricos y el desarrollo de investigación experimental sin necesidad de desplazarse a otros centros o plantas de producción. Jokin Aginaga García, profesor titular del Departamento de Ingeniería e investigador del grupo IMAC, destaca la importancia de contar con estos equipos en la Universidad.

El grupo IMAC está desarrollando actualmente dos tesis doctorales y un trabajo de fin de máster en el ámbito de la robótica industrial. Además, su trayectoria incluye una tesis doctoral recientemente finalizada y numerosos trabajos de fin de estudios en cursos anteriores. La disponibilidad de los robots donados por Volkswagen Navarra permitirá potenciar la dimensión práctica de estas investigaciones y facilitar el acceso a equipos industriales reales.

Potenciando la enseñanza en ingeniería mecánica y robótica

Además de su uso en investigación, los robots donados se emplearán en diversas asignaturas de grado y máster relacionadas con la ingeniería mecánica y la robótica industrial. Su incorporación potenciará la enseñanza práctica mediante actividades de laboratorio, trabajo con equipos industriales reales y análisis de datos experimentales. Esto permitirá a los estudiantes adquirir una experiencia más completa y cercana a la realidad del sector industrial.

La donación de estos robots refuerza el compromiso de Volkswagen Navarra con la educación y la investigación. La colaboración con la UPNA es un ejemplo de cómo las empresas pueden contribuir al desarrollo de la educación superior y al avance de la investigación en áreas clave como la robótica industrial.

Este tipo de iniciativas no solo benefician a la comunidad académica, sino que también fortalecen los vínculos entre el sector empresarial y las instituciones educativas. La transferencia de conocimiento y tecnología es fundamental para el progreso de la sociedad y el impulso de la innovación en el ámbito industrial.

El Gobierno foral estima que la medida supondrá más de 500.000 euros adicionales en la convocatoria; los límites económicos vigentes llevan sin una revisión de fondo desde 2011

Las becas universitarias de Navarra van a llegar a más familias. El consejero de Universidad, Innovación y Transformación Digital, Juan Luis García, y la directora general de Universidad, Eva Perujuániz, han presentado este sábado la primera medida derivada del estudio de evaluación de la convocatoria de ayudas para enseñanzas universitarias realizado en 2025: una subida de los umbrales de renta que determinan quién puede acceder a estas ayudas.

El problema: más denegaciones, menos solicitudes

Un estudio encargado por el Ejecutivo foral detectó una tendencia preocupante. Según ha explicado Perujuániz, el análisis "pone de relieve un incremento del número de denegaciones por superar el límite económico, lo que ha llevado a un descenso progresivo del número de solicitudes". En otras palabras: familias que necesitan ayuda se estaban quedando fuera, y algunas habían dejado directamente de pedir la beca al saber que no iban a obtenerla.

El origen del problema está en los propios umbrales. Aunque se han actualizado en varias ocasiones desde el curso 2011/2012, el incremento acumulado no ha seguido el ritmo de la economía real. El salario bruto anual en Navarra creció un 31,2% entre 2012 y 2023, una brecha que los sucesivos retoques —el último, una subida del 5% en el curso 2024/2025 alineada con el Ministerio— no han logrado cerrar.

Qué cambia y cuánto cuesta

La medida concreta es una actualización de los importes máximos de cada umbral económico para nivelarlos con la realidad socioeconómica actual. El Gobierno foral estima que, tomando como referencia la última convocatoria resuelta —la de 2024/2025, en la que 1.921 estudiantes recibieron ayuda—, el cambio supondrá un aumento de en torno al 25% en el número de beneficiarios respecto a la convocatoria anterior, así como un incremento del gasto total de más de 500.000 euros.

El Ejecutivo advierte además de que esa estimación podría quedarse corta: al ampliar los umbrales, es previsible que se presenten solicitudes de estudiantes que hasta ahora ni siquiera intentaban acceder a la convocatoria.

Un sistema complementario al estatal

Las becas navarras funcionan como complemento a la beca general del Ministerio de Educación y cubren gastos de matrícula, residencia, transporte, expediente académico, digitalización y ayudas extraordinarias para familias con necesidades económicas graves. El Gobierno de Navarra destina anualmente 3,3 millones de euros a este programa.

El consejero García ha defendido el sistema de becas como "la herramienta más importante para garantizar la igualdad de oportunidades" y ha enmarcado la actualización en "el compromiso del Gobierno de Navarra de adaptar las ayudas públicas a la realidad socioeconómica actual".

El sábado pasado, el IES Mendillorri acogió la XXXVIII Olimpiada de Matemáticas de Navarra para alumnado de 2º de la ESO, una cita que reunió a 150 participantes procedentes de 48 centros de toda la comunidad foral.

Los alumnos, emparejados al azar justo antes de la prueba, tuvieron dos horas para resolver seis problemas matemáticos. Mientras tanto, los familiares y docentes acompañantes no se quedaron con los brazos cruzados: visita a los Depósitos de Mendillorri, dos escape rooms —uno sobre el robo de la bandera olímpica y otro que viaja de la república al franquismo en el Hotel Quintana— y una exposición sobre mujeres científicas completaron la jornada.

La presidenta de honor fue Leire Larrarte, exalumna navarra y ganadora de la Competición Estadística Europea en 2021, quien entregó los diplomas a los ganadores: Pablo Sangüesa Casajús, del IES Valle del Ebro de Tudela, y Yago Elizalde Valgañón, del Colegio Teresianas de Pamplona. Ambos representarán a Navarra en la Olimpiada Matemática Nacional Junior, que se celebra en Lugo del 24 al 27 de junio.

El podio lo completaron Gonzalo Martí Montes y Alex Delgado Naranjo en segundo lugar, y Karina Goneac Cibotari y Leyre Mejuto Pinillos en tercero.

La olimpiada, organizada por la Sociedad Navarra de Profesores de Matemáticas Tornamira, contó con el respaldo de instituciones como la UPNA, la Mancomunidad de la Comarca de Pamplona y el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. El año que viene, el testigo pasará al IES Alhama de Corella.

El 99% de las preinscripciones admitidas de niñas y niños de 3 años cuyas familias han elegido una ikastola privada concertada en Navarra para cursar sus estudios ha obtenido la plaza deseada en el centro educativo elegido en primera opción.

Educación ha dado a conocer este lunes los listados definitivos de admisión de alumnado en el segundo ciclo de Educación Infantil. Se han confirmado 295 solicitudes de preinscripción en su primera opción para la ikastola deseada por las familias.

Para el departamento que dirige Carlos Gimeno, el dato demuestra que la práctica totalidad de las familias residentes en cualquier punto geográfico de Navarra que han pedido que sus hijas e hijos se matriculen en una ikastola privada para cursar sus estudios en euskera lo han podido hacer en su primera opción. 

El listado definitivo de preinscripciones conocido hoy confirma, asimismo, un 99% de solicitudes de niñas y niños de 3 años admitidas en el conjunto de centros educativos elegidos por las familias como su primera opción, tanto públicos como concertados, evidenciando la garantía del respeto al derecho de las familias a la libre elección de centro educativo. De las 4.381 preinscripciones totales admitidas, 4.325 lo han sido en su primera opción.

En cuanto a los centros públicos se han admitido 2.664 solicitudes. De ellas, 2.663 en primera opción, con un 99,6% de admisiones en la primera opción elegida. 

Mientra, en los centros concertados, de 1.710 preinscripciones admitidas, 1.676 lo han sido en su primera opción de centro (98%). Finalmente, en la red de ikastolas de Navarra se han admitido en primera opción un total de 295 solicitudes (99%). 

Cifras muy similares a los registrados en años anteriores e incluso superiores a los registrados, por ejemplo, para el curso 2024-2025 en el que el porcentaje de familias que vio satisfecha su solicitud de elección de centro educativo concertado en primera opción fue del 97,6%, cuatro décimas menor que el registrado este año. En el curso 22/23 el 98,3% de las familias vio confirmada en primera opción el colegio elegido para sus hijas e hijos. Porcentaje que fue del 99,2% en el curso 23/24 y del 99,2% en el curso 25/26.

La Universidad Pública de Navarra ha presentado su catálogo de enseñanzas propias para el curso 2026-2027, que alcanza los 32 títulos y un millar de plazas disponibles. La oferta mantiene el modelo de diseño colaborativo con administraciones, empresas y entidades sociales, y se articula en distintas modalidades —presencial, virtual e híbrida— para facilitar el acceso a personas con diferente disponibilidad horaria.

Cinco títulos nuevos, tres del ámbito sanitario

La novedad más destacada es la incorporación de cinco titulaciones que se imparten por primera vez. Tres corresponden al área de salud: el Diploma de Experto en Terapia Acuática y Subacuática en Paciente con Diversidad Funcional Neurológica en Piscina, el Diploma de Experto en Gestión de Personas y Proyectos en el Ámbito Sanitario, y el Diploma de Experto en Prevención y Tratamiento de la Obesidad del Adulto. Los otros dos nuevos títulos son el Especialista Universitario en Sistemas Aéreos No Tripulados y Vehículos Autónomos —vinculado a las ingenierías— y el Diploma de Experto en Planificación Lingüística para la Revitalización y Promoción Social del Euskera, en el área de humanidades.

Microcredenciales y módulos apilables

Entre las novedades metodológicas destaca la introducción de dos títulos construidos mediante el sistema de microcredenciales universitarias acumulables. El Diploma de Experto en Justicia Restaurativa se compone de tres microcredenciales —elementos básicos, técnicas de intervención y laboratorio avanzado—, mientras que el Especialista Universitario en Patrimonio Antiguo y Medieval de Navarra integra cuatro, que abarcan desde la Prehistoria hasta el arte gótico pasando por arqueología, documentos y archivos.

Formación abierta, modular e inclusiva

La mayoría de los títulos están abiertos al conjunto de la sociedad, y parte de la oferta se dirige expresamente a personas sin titulación universitaria. Algunos programas son cursables de forma independiente dentro de itinerarios más amplios: es el caso de títulos vinculados al Máster de Formación Permanente en Prácticas Artísticas y Estudios Culturales, o al Máster Universitario en Intervención Social con Individuos, Familias y Grupos. La universidad también mantiene la línea de formación In Company, que permite diseñar programas a medida para empresas y entidades.

Navarra, referente estatal en formación continua

Según datos de la Encuesta de Población Activa del INE y de la Encuesta Comunitaria de Fuerza de Trabajo de Eurostat, Navarra figura entre las comunidades con mayor seguimiento de la formación continua en España. En el curso 2024-2025, más de 2.800 personas cursaron enseñanzas de formación permanente en la UPNA, cifra que la institución busca ampliar en línea con el objetivo europeo de que el 60 % de la población adulta de entre 25 y 64 años haya participado en alguna actividad formativa durante los últimos doce meses antes de 2030.

El primer plazo de inscripción para el curso 2026-2027 permanece abierto hasta el próximo 21 de mayo. Toda la información está disponible en el sitio web de formación permanente de la UPNA.

Los días 7 y 8 de mayo, 345 alumnos y alumnas de 3.º y 4.º de ESO de diez ikastolas de Euskal Herria han participado en la XX edición de la Marcha de Orientación y Bicicleta de las Bardenas, una iniciativa pedagógica y lúdica que ha tenido Tudela y las Bardenas como eje central. La actividad ha sido organizada de forma conjunta por Argia Ikastola, el Grupo de Ocio de las Ikastolas Zirimola y el resto de ikastolas participantes. 

Los días vividos por el alumnado en bicicleta, a pie y en equipo han combinado aprendizaje, relaciones y participación popular, ofreciendo la oportunidad de trasladar todos esos valores a la práctica educativa cotidiana. 

Durante las dos jornadas, los estudiantes han llevado a cabo actividades de orientación, ciclismo y diferentes acciones para impulsar la convivencia, en coherencia con los valores del proyecto educativo de las ikastolas: euskera, cultura vasca, autonomía, salud y cooperación. Han participado alumnos y alumnas de Argia Ikastola de Fontellas, la Ikastola de Lizarra, Labiaga Ikastola de Bera, Paz de Ziganda Ikastola de Atarrabia, Andra Mari Ikastola de Etxarri Aranatz, Iñigo Aritza Ikastola de Altsasu, la Ikastola de Tafalla, Assa Ikastola de La Puebla, Laskorain Ikastola de Tolosa y San Bizente Ikastola de Oion.

Para llevar a cabo el proyecto, ha sido imprescindible el trabajo del profesorado y de los monitores y monitoras de las ikastolas participantes, la implicación de las familias de Argia Ikastola y la coordinación del Grupo de Ocio de las Ikastolas Zirimola. La organización ha subrayado que la iniciativa ha demostrado la fuerza de una amplia red de colaboración y que, gracias al trabajo conjunto entre ikastolas, ha sido posible llevar a cabo una experiencia tan enriquecedora. 

A lo largo de las actividades, el alumnado ha participado en una gymkana de orientación, un pasacalles, sesiones de danza y la propia marcha en bicicleta, y también ha trabajado diversos contenidos pedagógicos en cada ikastola, antes y después de la salida: educación física, euskera y sus dialectos, una explicación sobre la trashumancia, entre otros. De este modo, se ha articulado una propuesta integral que combina deporte, cultura y conocimiento. 

En la marcha ciclista, organizados en unos 18 grupos, han completado un recorrido de 32 kilómetros, conociendo el paisaje y el patrimonio natural de las Bardenas. El proyecto ha requerido también una amplia organización logística –8 autobuses, 3 camiones, 8 furgonetas, 2 ambulancias, 100 kg de fruta, 250 litros de agua– y se han movilizado numerosos recursos para garantizar la seguridad y la atención durante toda la jornada. 

La Marcha de Orientación y Bicicleta de las Bardenas ha vuelto a demostrar que el movimiento de ikastolas es capaz de generar experiencias educativas enriquecedoras, partiendo del euskera y de la colaboración. Los días vividos por los alumnos y alumnas en bicicleta, a pie y en equipo han aunado aprendizaje, relaciones y participación popular, ofreciendo la oportunidad de trasladar todos esos valores a la práctica educativa diaria.

El 17% de los estudiantes españoles no alcanza el nivel básico en competencia financiera, una cifra que sitúa a España por debajo de la media de la OCDE y que evidencia las carencias formativas de los jóvenes en cuestiones económicas esenciales como el ahorro, las inversiones o la gestión de contratos y seguros.

Con el objetivo de revertir esta situación, la Cámara de España y Fundación Mapfre, con cofinanciación de la Unión Europea y la colaboración de la Cámara de Comercio de Navarra, han puesto en marcha la tercera edición de FINEXIT, un innovador ‘escape room’ itinerante que recorrerá durante el curso 2025-2026 unos 150 centros de Formación Profesional repartidos en 110 ciudades españolas.

La propuesta ha recalado este jueves en Tudela, donde estudiantes del centro ETI San Juan han participado durante toda la jornada en esta experiencia educativa gamificada que mezcla ciencia ficción, trabajo en equipo y formación financiera.

Aprender finanzas resolviendo un misterio en Marte

La actividad convierte a los alumnos en protagonistas de una misión espacial. La trama sitúa a los participantes en la operación Ares-VII, una expedición destinada a localizar a Erika Midas, fundadora de Midas Corp y desaparecida tras detectarse una señal extraña procedente de Phobos, una de las lunas de Marte.

A contrarreloj, los estudiantes deben resolver pruebas y desafíos relacionados con conceptos financieros para avanzar en la investigación y garantizar la seguridad de la base marciana.

Durante el juego, los participantes aprenden a interpretar balances empresariales, entender contratos y pólizas de seguros, realizar cambios de divisas o familiarizarse con conceptos como el código IBAN o el Retorno de la Inversión (ROI). Además, trabajan herramientas empresariales como el análisis DAFO o la elaboración de organigramas.

La propuesta busca alejarse de los métodos tradicionales de enseñanza y convertir la educación financiera en una experiencia dinámica y práctica.

Tudela, una de las paradas de la gira nacional

La unidad móvil de FINEXIT ha contado en Tudela con la visita del concejal de Juventud, Martín López Villacastín; el responsable de Proyectos y Emprendimiento de la Cámara de Comercio de Navarra, Pachi Yanguas; y el representante de Fundación Mapfre en Tudela, Sergio Sánchez Chivite, además de miembros del equipo directivo del centro educativo.

La iniciativa prevé alcanzar este curso a unos 8.000 jóvenes de Formación Profesional en toda España, ampliando significativamente la participación respecto al año anterior, cuando participaron más de 6.300 estudiantes en 119 centros educativos de 15 comunidades autónomas.

España, por debajo de la media europea

Los datos del último informe PISA reflejan la debilidad de los estudiantes españoles en competencia financiera. Según el estudio, el 17% del alumnado de 15 años no alcanza el nivel básico en esta materia, mientras que solo un 4,7% logra niveles excelentes, frente al 10,6% de media en los países occidentales analizados.

Ante este escenario, iniciativas como FINEXIT pretenden reforzar conocimientos clave para la vida adulta y fomentar una mayor cultura financiera entre los jóvenes, especialmente en localidades alejadas de las grandes capitales y con menor acceso a este tipo de programas educativos.

La Asamblea de Profesorado de Formación Profesional de Navarra ha hecho público su rechazo a la forma en que el Departamento de Educación está presentando los datos sobre la implantación de la nueva FP Dual, a la que acusa de construir un relato triunfalista con datos parciales, mezclados y descontextualizados.

El colectivo no cuestiona el trabajo del profesorado, los centros ni las empresas. Al contrario: precisamente porque conocen el esfuerzo real que hay detrás de cada estancia formativa, rechazan que ese trabajo se utilice como escaparate político mientras se ocultan las dificultades.

El dato que el Departamento no pone encima de la mesa

El Gobierno destaca que entre el 90% y el 95% del alumnado de segundos cursos ya ha realizado, realiza o tiene fecha para su estancia en empresa. La Asamblea responde que ese dato describe lo que ocurre en segundo curso, que es precisamente donde históricamente ya se concentraba la Formación en Centros de Trabajo, y que compararlo con el modelo anterior es engañoso porque antes existía un filtro académico para acceder a la FCT y ahora no.

El dato que el profesorado exige que se publique es el de primero: según reconocía el propio Gobierno de Navarra en febrero, de 7.321 estudiantes de primeros cursos, solo 1.629 tenían empresa asignada, estaban realizando la estancia o tenían fecha de incorporación. Es decir, el 22,25% del total.

Transparencia y desglose, por familia profesional y centro

La Asamblea reta públicamente al Departamento a publicar los datos desglosados de primer curso: alumnado total, con empresa asignada, que ya ha realizado la estancia, rechazado por la empresa tras empezar, con fecha cerrada, sin empresa y cuya estancia se ha desplazado a segundo. Piden además que esa información se desglose por familia profesional, grado, centro, zona geográfica y titularidad del centro.

El colectivo también alerta sobre el uso del término "prácticas", cuando el marco normativo vigente establece que la formación en empresa tiene naturaleza curricular y no laboral, y no debe suponer la sustitución de funciones propias de una persona trabajadora.

Más horas en 2026-2027, la prueba de que los recursos han sido insuficientes

El Departamento ha anunciado 100 horas adicionales para el curso 2026-2027, que se sumarán a las 300 ya previstas para tutores y tutoras, permitiendo una hora lectiva de reducción por grupo. Para la Asamblea, ese anuncio confirma exactamente lo que el profesorado lleva meses denunciando: que la implantación se ha hecho con una carga organizativa enorme y recursos insuficientes.

"No se puede vender que todo se ha desarrollado con absoluta normalidad y al mismo tiempo anunciar que hacen falta más recursos", señala el comunicado.

La Asamblea concluye con una exigencia clara: rigor para no comparar datos incomparables, transparencia para publicar la información completa y respeto a un profesorado que está sosteniendo, con su esfuerzo, una implantación que califican de precipitada y mal dotada.

El consejero de Universidad, Innovación y Transformación Digital, Juan Luis García, asistió este viernes a una obra de teatro protagonizada por mujeres investigadoras de la Universidad Pública de Navarra (UPNA). Durante el evento, destacó el compromiso del Gobierno de Navarra con el fomento de vocaciones STEM en mujeres y niñas, así como el impulso del talento femenino y la igualdad de oportunidades en los ámbitos científico y tecnológico.

Una obra que empodera a las futuras científicas

La representación, titulada «Yo quiero ser científica», forma parte de los proyectos de la Cátedra Mujer, Ciencia y Tecnología de la UPNA. En la sesión, participaron más de 130 escolares de Primaria de diversos centros, quienes pudieron conocer las aportaciones científicas de mujeres a lo largo de la historia. La obra comienza con investigadoras saliendo de una máquina del tiempo, seguida de científicas del presente hablando de su trabajo actual.

Al finalizar la función, se realizó un reconocimiento a las investigadoras Leyre Catalán Ros, Patricia Aranguren Garacochea, Marisol Gómez Fernández, Aránzazu Jurío e Idoia San Martín Biurrun, quienes participaron como actrices en la obra. Este reconocimiento resalta su labor en el fomento de vocaciones STEM en niñas y mujeres.

Referentes históricos para inspirar a las nuevas generaciones

«Yo quiero ser científica» fue creada en 2019 para mostrar referentes históricos que permitan al alumnado descubrir trayectorias poco difundidas. Desde su inicio, cerca de 15.000 escolares de 64 centros educativos navarros han asistido a las funciones. La representación propone un recorrido por la vida y obra de científicas como Hipatia de Alejandría, Maria Sibylla Merian, Ada Lovelace, Sofia Kovalévskaya, Marie Sklodowska-Curie y Emmy Noëther, entre otras.

El reparto original en castellano está compuesto por destacadas investigadoras de la UPNA, como Patricia Aranguren Garacochea, Edurne Barrenechea Tartas, Leyre Catalán Ros, Silvia Díaz Lucas, Marisol Gómez Fernández, Aránzazu Jurío Munárriz, Alicia Martínez Ramírez, Nora Millor Muruzábal, Amalia Ortiz Nicolás, Gurutze Pérez Artieda, Idoia San Martín Biurrun y Laura Portero Egea.

La versión en euskera amplía el alcance del proyecto

La versión en euskera, estrenada en 2024 bajo el título «Emakume zientzialaria izan nahi dut», cuenta con un elenco de investigadoras como Silvia Arazuri Garín, Kizkitza Insausti Barrenetxea, Ana Zabalza Aznárez, Maitane Maisterra Udi, Oihane Oneka Mugica, Nazareth Torres Molina, Miriam Gil Monreal, Idoia Labayen Goñi, Maddi Oses Recalde, Carmen Roncal Mancho y Arantxa Villanueva Larre.

Las investigadoras de la UPNA que actúan en esta obra de teatro pertenecen a cuatro de los seis institutos de investigación de la UPNA: el Instituto de Smart Cities (ISC), el Instituto de Materiales Avanzados y Matemáticas (INAMAT²), el Instituto en Innovación y Sostenibilidad en la Cadena Agroalimentaria (ISFOOD) y el Instituto de Investigación Multidisciplinar en Biología Aplicada (IMAB).

La obra, además de resaltar logros científicos, busca conectar con el alumnado y fomentar su empoderamiento como agentes de cambio en la ciencia y la tecnología.

Cuatro estudiantes del grado en Ciencia de Datos de la Universidad Pública de Navarra (UPNA) han demostrado su destreza al ganar la cuarta edición del 'escape room' organizado por la biblioteca de la universidad. Esta actividad, que combina entretenimiento y aprendizaje, ha contado con la participación de medio centenar de personas, quienes se han enfrentado a diversos retos para conocer mejor los servicios y recursos del campus de Arrosadia.

El equipo ganador, compuesto por Laura Aldaz Buil, Aimar Garaioa Arévalo, Sergio Pascual Ortega y Carmen Sedano Casas, ha destacado por su habilidad para resolver los desafíos planteados. Los estudiantes han competido con otros diecisiete grupos, así como con un equipo de personal docente e investigador (PDI) y dos equipos de personal técnico, de gestión y de administración y servicios (PTGAS).

Una actividad que fomenta el aprendizaje y el trabajo en equipo

El 'escape room' de la UPNA ha sido una oportunidad para que los participantes aprendan sobre los recursos y espacios disponibles en la biblioteca, mientras desarrollan habilidades de trabajo en equipo y resolución de problemas. La actividad ha sido bien recibida por la comunidad universitaria, que ha valorado positivamente la experiencia.

La biblioteca del campus de Arrosadia ha sido el escenario perfecto para esta iniciativa, que ha permitido a los participantes familiarizarse con el entorno académico de una manera lúdica. El evento ha sido diseñado para fomentar el aprendizaje activo y la colaboración entre estudiantes y personal de la universidad.

Está previsto que la próxima edición del 'escape room' se celebre a principios del curso académico 2026/2027. La actividad se promocionará durante la Jornada de Bienvenida para el alumnado de nuevo ingreso en estudios de grado, con el objetivo de seguir atrayendo a nuevos participantes y consolidar el evento como una tradición en la UPNA.

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Las educadoras de escuelas infantiles de todo el Estado han secundado este jueves una huelga convocada por la Plataforma Estatal de Escuelas Infantiles y el sindicato CGT bajo el lema "La revolución del 0-3". En Pamplona, la jornada ha arrancado con una manifestación que ha recorrido el centro de la ciudad desde la avenida de Zaragoza hasta la sede del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, pasando por las calles Tudela, García Ximénez, avenida San Ignacio, Comedias, Pozo Blanco, Zapatería, plaza del Ayuntamiento y calle Santo Domingo.

En Navarra, la movilización ha contado además con el respaldo de la Plataforma 0-3 de Navarra y de sindicatos como STEILAS, que llevan años denunciando las condiciones del sector. La protesta no es nueva en la comunidad foral. En 2022, educadoras y familias sostuvieron durante dos meses una huelga histórica que logró mejoras limitadas —entre ellas una subida salarial para quienes no alcanzaban el SMI— pero que dejó sin resolver las reivindicaciones de fondo: bajada de ratios y subida de salarios. Este jueves, las trabajadoras han vuelto a la calle con las mismas exigencias y con la misma sensación de invisibilidad.

Ratios que doblan lo que recomienda Europa

El argumento más contundente de las convocantes son los números. Mientras la recomendación europea establece cuatro menores por educadora en el tramo de cero a un año, seis entre uno y dos años, y ocho entre dos y tres años, la realidad en España es de ocho, trece y veinte respectivamente. El doble en todos los tramos de edad.

A esas cifras se suman otras demandas concretas: pareja educativa obligatoria en todas las aulas, tiempo no lectivo dentro de la jornada para preparación y gestión, estabilidad laboral, un calendario escolar unificado con el resto de etapas educativas y el fin de la fragmentación del ciclo entre distintos modelos de gestión y titularidad.

STEILAS señala al PSN

En Navarra, STEILAS va más allá de las demandas laborales y apunta directamente al Gobierno foral. El sindicato recuerda que la Comunidad Foral tiene competencias propias para reducir ratios, subir salarios y gestionar íntegramente el ciclo público 0-3 —como ya ocurre en el segundo ciclo de Infantil, de tres a seis años— pero que el PSN lleva años rechazando la mesa de negociación reclamada por los sindicatos. Los pequeños cambios introducidos en los últimos cuatro años, denuncia STEILAS, no han sido consensuados con las trabajadoras.

El sindicato subraya además la dimensión de género del conflicto: se trata de un sector feminizado, fragmentado y precarizado, lo que dificulta estructuralmente la representación sindical y la defensa colectiva de las trabajadoras.

Manifestación en Madrid el 23 de mayo

Las movilizaciones no concluyen hoy. Dos semanas después de la huelga, el 23 de mayo está prevista una manifestación estatal en Madrid. Las convocantes incluyen en su manifiesto una reivindicación política más amplia: frente al incremento del gasto militar, exigen que los recursos públicos se destinen a educación y sanidad, y reclaman una red de escuelas infantiles pública, gratuita y universal para toda la etapa de cero a tres años.

Cuando un periodista veterano evoca el caso Watergate en una redacción, no está haciendo nostalgia: está recordando a sus colegas qué es el periodismo y cuál es su lugar en la sociedad. Ese gesto aparentemente anecdótico es, en realidad, parte de un mecanismo simbólico profundo con el que la profesión periodística construye y defiende su identidad colectiva.

Así lo sostiene una investigación de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, publicada en la revista Brazilian Journalism Research y firmada por Álvaro Villagrán Sánchez y Fernando López Pan. El estudio propone un marco teórico centrado en el concepto de ideología profesional para explicar cómo los periodistas negocian y reproducen su identidad a lo largo del tiempo.

Mitos, fronteras y escándalos

Los autores identifican tres mecanismos principales. El primero son los mitos fundacionales: episodios como el Watergate o los Archivos del Pentágono no son simples referencias históricas, sino iconos que encarnan valores esenciales de la profesión —la búsqueda de la verdad, la independencia, el compromiso con el interés público— y sirven de patrón para juzgar la práctica del presente.

El segundo mecanismo es la delimitación de fronteras: el periodismo se define también por contraste, al diferenciarse de creadores de contenido digital, profesionales de relaciones públicas o news influencers. En un entorno informativo cada vez más fragmentado, esa demarcación resulta central para reclamar credibilidad.

El tercero es la gestión de los escándalos. Cuando un periodista incurre en una transgresión grave, la reacción habitual de la institución es aislar el caso como una desviación individual —el relato de las "manzanas podridas"— sin cuestionar el sistema en su conjunto, lo que permite preservar la legitimidad pública de la profesión.

El riesgo de la rigidez

Sin embargo, los investigadores advierten que cuando esta ideología profesional se vuelve demasiado rígida puede convertirse en un obstáculo. Los mitos pueden idealizar un pasado que ya no responde a los retos del presente; las fronteras pueden excluir formas legítimas de periodismo que no encajan en el molde tradicional; y la tendencia a individualizar los errores puede impedir aprender de los fallos más sistémicos.

"La ideología profesional es siempre un equilibrio entre la necesidad de identidad y la resistencia al cambio. Si prevalece esta última, se convierte en un obstáculo para la renovación", señala Villagrán Sánchez.

La investigación cobra especial relevancia en un momento en el que la irrupción de la inteligencia artificial y las redes sociales replantea una pregunta que parecía resuelta. Como apunta López Pan: "Lo que durante décadas pareció una pregunta con respuesta evidente se ha convertido en uno de los grandes debates entre académicos y profesionales".

El Departamento de Educación da un paso más en el afianzamiento de la nueva FP Dual con una inyección de recursos para el curso 2026-2027: 100 horas adicionales para los responsables de actividades profesionales externas de la red pública de centros integrados de formación profesional, que se suman a las 300 horas ya previstas para los tutores y tutoras de la FP Dual. El resultado práctico es que cada grupo —tanto de primero como de segundo— contará con una hora lectiva de reducción horaria para reforzar el seguimiento de las estancias formativas en empresas.

Un curso de implantación sin sobresaltos

El primer año de despliegue completo del nuevo modelo cierra con cifras que respaldan la apuesta. A mediados de abril, más del 95% del alumnado de segundos cursos de FP ya había completado su estancia en empresa, la estaba realizando o tenía fecha de incorporación con alta en la Seguridad Social. Por modalidad, el porcentaje alcanzaba el 92% en Grado Superior y el 90% en FP Básica, sumando un total de 6.034 estudiantes.

El contraste con el curso anterior

La diferencia respecto al modelo anterior es llamativa. En el curso 2024-2025, el porcentaje de alumnado con estancia formativa completada era del 81% en Grado Medio, del 65% en Grado Básico y del 64% en Grado Superior. Los datos del curso actual, que el Departamento de Educación ha difundido descontando al alumnado repetidor que aún cursa la ya extinta Formación en Centros de Trabajo (FCT), han seguido mejorando en las últimas semanas, según fuentes oficiales de la red de centros públicos de FP de Navarra.

La comunidad educativa del colegio Elorri, en Mendillorri, ha iniciado una campaña de presión para reclamar un aumento de las horas del orientador escolar, un profesional cuya presencia en el centro consideran insuficiente para atender las necesidades reales del alumnado y sus familias.

El problema, según denuncian desde el propio centro, es llamativo: pese a que Elorri lleva años creciendo en número de estudiantes y de unidades, las horas de orientación no solo no han aumentado, sino que han disminuido. La comunidad escolar exige, como mínimo, que el orientador cumpla una jornada completa en el centro, algo que actualmente no ocurre.

La dirección del colegio ya ha trasladado la reclamación al Servicio de Inclusión, Igualdad y Convivencia del Departamento de Educación, solicitando una revisión de los recursos asignados de cara al próximo curso. Las familias se han sumado a la iniciativa enviando solicitudes por su cuenta y participando en reuniones que arrancaron este mismo jueves por la mañana.

Desde Elorri subrayan que las funciones del orientador son clave para el seguimiento, el tratamiento y el apoyo a los alumnos, especialmente en un centro en expansión donde, aseguran, resulta imposible cubrir todas las tareas necesarias con la dotación actual.